火車駛向花東，一路上的山海風景伴隨搖晃的車身，穿越中央山脈駛離了喧囂，來到了最靠台東也是全國面積最大的縣——花蓮縣玉里鎮。山線公路穿過玉里，放眼望去綠意盎然，穿越產業道路我們來到——木想傢。招呼我們的負責人：王嘉納老師，身著工作圍裙熱情地迎接我們的到來。
家要有人，才稱作：傢。木要有師，才稱作技藝
「之所以命名：木想傢，是因為我們以木作為起點，親手創造出一件件手作傢俱，夢想有一個家可以擺放作品，而家要有人才能稱作是：家，所以加上了人字旁的：傢。」王嘉納老師說起命名的初衷，在他閃爍的眼光中，那些光輝同時串連起每一屆學習木作工藝學生的故事。
出生就是玉里人的王嘉納老師，從小在玉里長大，因為木作成績優異保送台北工專（現為台北科技大學）大二時，他成為技能競賽國手，在荷蘭國際競賽上獲得金牌，隨後進入台灣師範大學的工業教育學系。大學畢業的王嘉納，因為「木工」專長其實獲得不少職涯發展機會，然而畢業後的他當完兵後，放棄向國外拓展，選擇回到了花蓮玉里的玉東國中任教，毫不猶豫地放棄了高薪工作，決定回鄉教孩子木工技藝。
「你看到的每一個孩子都來自一個家庭，一個家庭會面對到的問題與處境，就會牽動整個群體社會。」王嘉納老師有感於花東的孩子多為單親、隔代教養的情況，他毅然決然返鄉運用專業技藝成立木工專班，帶領每一屆的孩子藉由木作工藝學習一技之長，除了是藉由一技之長培養孩子的自信，也是讓知識技藝的所學成為翻轉下一代的人生基石。
出生就是玉里人的王嘉納老師，從小在玉里長大，因為木作成績優異保送台北工專（現為台北科技大學）大二時，他成為技能競賽國手，在荷蘭國際競賽上獲得金牌，隨後進入台灣師範大學的工業教育學系。大學畢業的王嘉納，因為「木工」專長其實獲得不少職涯發展機會，然而畢業後的他當完兵後，放棄向國外拓展，選擇回到了花蓮玉里的玉東國中任教，毫不猶豫地放棄了高薪工作，決定回鄉教孩子木工技藝。
「你看到的每一個孩子都來自一個家庭，一個家庭會面對到的問題與處境，就會牽動整個群體社會。」王嘉納老師有感於花東的孩子多為單親、隔代教養的情況，他毅然決然返鄉運用專業技藝成立木工專班，帶領每一屆的孩子藉由木作工藝學習一技之長，除了是藉由一技之長培養孩子的自信，也是讓知識技藝的所學成為翻轉下一代的人生基石。
「給他魚吃，不如教他釣魚」用一技之長拓展視野
花蓮縣的玉東國中地處偏鄉，多數家庭因經濟或結構問題，無法有效地支持孩子學習。學校也因升學壓力所限，讓多數學生在語文、數理等學科上無法獲得應有的肯定；再加上生活中缺乏師長適當的引導與陪伴，孩子們往往容易迷失方向。
王嘉納老師選擇留在玉東陪伴孩子，引導他們找到的方向。2008 年，木工班成立，學生白天依舊在教室上學科，但利用晚上放學及假日，孩子在木工教室，從手稿畫圖、反覆計算丈量、上機具打磨、切割等基礎學起，從運算、計算、加工到組裝，學生開始實際著手製作家具。除了技藝超群，學生們在面對現實生活上的人事物，更是培養了執行力、專注力和抗壓性。在木工課程中，學生的品格明顯更加穩健，自信心也有了顯著提升。
